培养 3.0 版本的孩子：思维能力
流行文化不希望孩子去思考，思维能力会让孩子更加理性、节制，权衡利弊——这些正是流行文化深恶痛绝的特质，流行文化通常更喜欢孩子照单全收他们接触到的信息，然后不假思索地跟着去做就行，典型的如购物。给予孩子思考的空间，就是给予孩子一柄利器，使他们可以抵御流行文化无处不在的强大洗脑能力。
思维能力：他们都在想什么？
文丨[美]吉姆·泰勒
思维能力是我们在经验、知识和观察的基础上进行思考、 推理和总结的能力。脱离思维能力，我们就不能称之为人。思维能力让我们能够沟通、创造、建设、进步。我们的孩子是谁，他们做什么，思维能力在这点上关乎方方面面，从观察、学习、记忆、询问、判断到创新、争论、决定、行动不一而足。
但不可否认的是，互联网引导的新科技正在塑造我们的思维方式，这个过程既明显又隐蔽，既有心机重重也有无心插柳，同时还难以分辨利害。现实情况的不确定性在于，新的前沿科技正处于萌芽和发展阶段，但来势迅猛，因此这会如何影响孩子的思考能力，我们既没有历史经验可以借鉴，也没有时间检验可能产生的价值和代价。
▲ 吉姆·泰勒（Jim Taylor），心理学博士
是国际公认的表演心理学、育儿、技术和流行文化权威
不过，越来越多的研究发现，科技对孩子思维方式的多样性既有好处也有坏处。而且这种影响的范围不仅仅局限于孩子思维能力的表现方式。因为孩子的大脑仍处于发育当中，他们频繁接触科技，实际上就是在被不同于以往的方式控制着大脑。纵观历史发展，有一点明白无疑——人们使用的科技在其完全成熟之后能够决定我们大脑发育和运作的过程。比如，科普作家尼古拉斯·卡尔就观察到，阅读的兴起有助于我们的大脑集中注意力，培养想象力。相比较之下，互联网的崛起强化了我们快速高效浏览信息的能力。
科技给孩子造成的影响一言难尽，既能造福于他们，也能让他们付出代价。科技究竟是有助于还是不利于孩子思维能力的发展，这取决于孩子具体使用的科技以及使用的频率。我在前文中已经强调过，你至少在孩子的早年有能力决定他们与科技的关系，进而影响他们的思维能力，从无意识的突触活动到有意识的思考活动。我接下来重点介绍的都是最新关注和研究发现的受科技影响最大的地方：专注力、决策、记忆力和学习能力。但最重要的是，你有能力抵消科技在这些地方的影响力。
▲ 尼古拉斯·卡尔（Nicholas Carr）
美国知名作家、思想家，科技、商业及创新战略方面的专家，被誉为科技思想界的“明珠”。
信息超载
互联网以及在此基础上诞生的新型电脑和通信技术，极大地促进了信息时代的到来，使得信息对孩子而言触手可得。网页的数量大约在500亿，人们在互联网上可接触到的信息量大到惊人。而且孩子获得信息越来越容易，所需时间却越来越短。从网站和邮件到RSS订阅和Twitter（RSS——“Really Simple Syndication”——简易信息聚合。是一种信息聚合技术，可以使一个网站方便调用其他提供RSS订阅服务的网站内容，从而形成非常高效的信息聚合，让网站发布的内容能在更大的范围内传播），孩子获取信息的速度和数量都前所未见。这种信息时代就是你培养孩子要面对的疯狂新世界，也可能会成为影响孩子大脑和思维发育发展的决定性因素。
虽然信息时代带来了种种便利，但孩子却时时刻刻面临着一个实在的威胁——他们会被信息大潮吞噬淹没。神经系统科学家称之为认知超载。在信息输入阻碍而不是帮助思维能力发展的情况下，认知超载就会发生。
▲ 图源 http://www.cambridgeblog.org/
现在请允许我偏下题，对相关概念做个重要区分：获得信息并不意味着获得思维能力。不可否认，信息对思维能力有帮助，但并非不可或缺。思维能力包括孩子的大脑利用信息开展的各种活动，更具体地说，就是在获取信息的基础上进行认知、记忆、组织、综合、推理、创造、问题解决和决策等活动。培养 3.0 版本的孩子关乎让孩子的大脑保持联动，教会他们如何思考，而不仅仅是获得信息。
这种信息泛滥会以多种方式影响孩子。
首先，在当下的科技世界中，信息通过比如说电视、电脑、短信息、超链接和荧屏广告等途径，从四面八方涌向孩子。孩子被包围在一个各种信息和干扰持续不断的环境中。这样造成的结果就是，孩子既没有足够的时间，也没有足够的注意力真正地去处理信息，并将信息用到富有成效的活动上，如在学校学习一门课程，或者更深入地探究一个自己感兴趣的话题。
其次，因为信息不断地涌入孩子的脑袋瓜，他们的首要任 务不再是思考这些信息，而是要让这些信息尽快经过大脑好给接下来的一波信息腾出空间。当孩子的大脑出现信息超载的情况时，他们有两种策略可以择其一。一种是，他们可以完全忽略信息，这就意味着他们不用保留信息。这种策略不好的地方在于他们仍需记住一些必要信息，如通过学校考试需要掌握的必要信息。另一种是，孩子可以快速处理已经接受的信息，为迎接下一波新信息清醒头脑。这种策略存在的问题是，信息输出，如基于课堂学习所做的课题论文，其质量会比较糟糕，因为接受的信息没有经过透彻思考。
▲ 2018年，吉姆·泰勒博士及其团队所做题为《社交媒体，社交生活：青少年展示他们的经历》的研究报告。
图源：www.drjimtaylor.com
信息超载带来的问题的核心是，信息连续不断地大量输入会干扰孩子进行“全思维”（interput）的能力。“全思维”是我自创的词，用来代指从信息输入（input）到信息输出（output）的整个思维过程。因为信息的输入量太大，又需要输出信息， “全思维”不堪重负。孩子没有时间也没有精力去充分处理他们在这个数字世界中接收到的所有信息。
信息只是一种工具，其价值在于我们使用它的方式。互联网将一个广阔的信息世界摆在孩子面前以供使用。但促使孩子成长为 3.0 版本的因素并不是信息的存量，而是他们使用信息的方式，换句话说，就是他们的“全思维”能力。信息只有经过“全思维”的处理才会对孩子有意义，才会从简单的数据转化为知识、见解、专长和智慧。但这一切只有在孩子有时间进行“全思维”的情况下才能发生——在这次信息浪潮的中途停一停，好对达到科技门槛的信息思考一番，努力克服其带来的问题，不轻易屈服，并以其为基础有所建树。
对孩子而言，信息没经过“全思维”的过程就会产生严重的后果，意味着孩子是在乘摩托艇滑水而不是戴着水肺潜水。缺乏“全思维”会让孩子丧失信息的掌控权——要让信息为他们所用，不仅仅是将信息加入他们的信息存储库，还要将信息融入他们的知识体系。缺乏“全思维”还会妨碍孩子将冰冷生硬的输入信息转化为富有见解、创造力和创新的能量站。缺乏“全思维”最终还会导致孩子无法有意识地将信息运用到有意义和有益处的活动上去。
最后，虽然科技不利于思维能力的发展，但这只是使用科技过程中产生的副作用，并不是科技为了操控孩子而刻意为之的手段。而流行文化对孩子思维能力的不利影响却是有意为之，因此就不能和科技的使用混为一谈。流行文化不希望你的孩子去思考，或者具体地说，流行文化不希望他们进行批判性思考或合理怀疑。思维能力的这些方面会让孩子理性、节制和权衡利弊——这些正是流行文化深恶痛绝的特质。相反，孩子应该想什么、感触什么、做什么，在这些方面，流行文化通常更喜欢孩子照单全收他们接触到的信息，然后不假思索地跟着去做就行，典型的如购物。给予孩子思考的空间，就是给予孩子一柄利器，使他们可以抵御流行文化无处不在的强大洗脑能力。
▲ 读书就像戴着水肺潜水。潜水员下潜的环境静谧、视野受限、速度缓慢，产生的干扰非常少，因此对存在的有限信息需要集中注意力、深入思考；而使用互联网就像乘摩托艇滑水。骑手以很高的速度飞掠过水面，眼前的视野开阔，周围的干扰源也多，因此对任何事情的关注只能在一瞬间。
图源：https://pixabay.com/zh/
3.0版本孩子需要的信息
那么，你该如何帮助孩子在信息超载的大潮中披荆斩棘，找到进行“全思维”的时间呢？答案其实非常简单，但在这个无时无刻都紧密相连的世界中却又远远不简单。你必须像水龙头一样控制孩子获得的信息的流入量和种类。
在帮助孩子管理信息输入的过程中，承担积极的角色不应 是单方面的参与。你认为不重要的东西可能对孩子至关重要。正确的做法应该是，鼓励你的孩子和你谈谈他们接触到的信息。你或许会惊讶地发现，他们非常清醒地意识到，信息涌入他们大脑的速度非常惊人，正让他们不堪重负。他们只是不知道该如何应对，而这正是你该介入的时候。和他们一起寻找办法，帮助他们将信息输入降到一个可控的水平，当然，同时又不会造成他们错过重要的信息。
你可以通过以下几种方式帮助孩子控制信息对他们的狂轰滥炸。首先，问问你自己和孩子，大量的信息是如何影响他们的。你或许会发现他们压力重重，日子难过，想要你施以援手改善对信息流动的掌控。
其次，问问你自己和孩子所有的信息输入对他们而言都是为了什么，以及他们每天接收的特别信息是否真正给他们的生活带来了价值。必须承认，当你和孩子在某事是否重要的问题上产生分歧时，你或许都得和孩子协商一番。孩子每天收到的信息，特别是通过科技收到的信息，哪些有价值，哪些毫无价值——如他们收发的一系列短信，刷新的社交媒体信息更新，以及边写作业边看的电视节目，你和他们或许都得好好协商，然后达成共识。不过我注意到，孩子通常也认为他们接收的大量信息中，真正重要的并没有多少。因此，和你的孩子一起努力，设置合理的限制，能帮助他们在学校和其他重要活动中感觉更舒服、表现更好。希望这样可以让孩子正确看待信息对他们的狂轰滥炸，告诉他们接收到的大多数信息都只是扰乱人心的无用信息.
在你和孩子对“全思维”的重要性有了新的理解以及他们收到的信息量被降低之后，他们就能够在日常生活中开辟出一方天地，用来消化对他们最有利的信息，也有时间进行思维能力的培养，这对成为 3.0 版本的孩子至关重要。孩子会得到什么？压迫感和紧张感不再那么强烈；有更多的时间做重要的事情；有更多的思考经历；个人、家庭、社会和学术方面的成就会更好。
培养 3.0 版本的孩子：思维能力
● 辨别孩子沉浸的流行文化和科技产品是如何影响了他们思维能力；
● 你可以采取哪些措施来限制你自己和孩子一心多用的程度？
● 在孩子做出的糟糕决定中，有哪些是接触流行文化和科技产品导致的？
● 你可以采取哪些措施指导孩子学习合理决策？
● 你能做些什么才能让正念成为家庭生活的一部分？
本文摘自《数码时代教养指南：培养3.0版下一代》
作者：[美]吉姆·泰勒（Jim Taylor, PhD）
译者：许和刚
* 文中部分图片来源于网络，如有侵权请联系删除
文章版权由生活书店出版有限公司所有
新书推荐
《数码时代教养指南：培养3.0版下一代》
吉姆·泰勒（Jim Taylor, PhD） 著
许和刚 译
ISBN 978-7-80768-292-9 定价：59.00元
生活·读书·新知三联书店 生活书店有限公司
心理学家吉姆·泰勒博士为数码时代的家长们写下一份详尽的教养指南，与其担心孩子在我们看不到的地方会遭遇什么，不如放下手机，拿起这本书，认识网络世界、采取有效措施，担负起在疯狂新世界里作为家长的责任。
内容简介
网络世界究竟有助于孩子的成长，还是会造成负面的干涉？在价值观、自我认同、思维能力、人际关系、身体健康和生活方式六个主要方面，网络正影响着孩子的成长。如果不采取有效的应对措施，那么这种影响很可能就会累积为不可逆转的负面影响。本书通过回顾当下的研究成果、总结相关专业知识和为人父母的经验，在探讨与流行文化、科技和孩子三者相关联的问题的同时，提出了具体可行的方法措施，帮助家长保护孩子在疯狂的网络新世界中不受伤害，帮助孩子做好在3.0版网络时代健康成长的准备。
作者简介
吉姆·泰勒
Jim Taylor, PhD
心理学博士，美国心理学家、作家。曾受邀出席NBC电视台《今日秀》（Today Show）、ABC电视台《本周世界新闻》（World News This Weekend），以及其他主流电视台开办的节目；在北美和欧洲举办过1000余场研讨会和讲座。著有《积极养育：怎样培养出成功和快乐的孩子》（Positive Pushing: How to Raise a Successful and Happy Child），并在《赫芬顿邮报》（The Huffington Post），《今日心理学》（Psychology Today），《快公司》（Fast Company）等众多网站及杂志上开设专栏。
实物展示
▲ 点击上方小程序即可购书
—END—
欢迎点赞，分享转发到朋友圈
—END—
欢迎点击在看，分享转发到朋友圈
▲ 点击图片阅读书单丨生活书店2021年12月新书推荐
【往期精彩文章】
新书推荐丨姚鹏《汉学家与儒莲奖》新书上架 | 《早生贵子：帮不了你养娃，但能帮你觉悟》
新书上架 |《饮食西游记》：一部有趣的中餐「留洋」小史
暑期荐书｜绿树阴浓夏日长
书单丨建筑设计是为了更舒适的生活书单丨女心理师毕淑敏书写四弦散谈抚慰我们的心灵开学季书单丨给宝爸宝妈们的锦囊妙计
阅读生活 | 「人与自然万物」联合书单
第六季“加油！书店”主推书单， 你一定要拥有！
女性困境是个伪命题吗？| 12家出版机构为你挑选的一份女性书单
一键三连：分享、点赞、在看